Categorie: Schoolit

În ultimii ani am văzut tot mai clar un lucru: accesul la educație de nu este egal. Nu doar între urban și rural, ci și între copiii care au resurse și cei care nu au. Iar în timp ce școala încearcă să țină pasul, societatea rămâne adesea „în urmă” cu implicarea reală în procesul educațional.

De aici a pornit campania noastră de sesiuni gratuite: să creăm un format accesibil pentru elevii care au nevoie și, în același timp, să testăm și să rafinăm instrumente educaționale interactive, adaptate Generației Alpha.

Ce facem concret

Organizăm sesiuni pentru / Evaluarea Națională / Bacalaureat/Olimpiade, dedicate elevilor și profesorilor din Romania și Moldova.

Fiecare sesiune durează 60–120 minute și include:

• subiecte + exerciții explicate pe înțeles
• întrebări și răspunsuri (Q&A)
• quiz-uri și recapitulare în Schoolit (învățare progresivă, teste adaptate examenelor, platformă sigură, fără reclame)

De ce e diferit și relevant pentru Generația Alpha?

Nu ne bazăm pe „încă un set de lecții”. Construim un instrument care învață din feedback:

• urmărim ce li se pare greu elevilor
• ce observă profesorii
• ce își dorește un părinte când copilul se blochează

Pe scurt: îmbunătățim constant metoda și conținutul ca să rămână simplu, clar, practic și potrivit pentru ritmul copiilor de azi.

---

Cifrele arată interes real si participare reală

📌 587 înscrieri în total (acestea includ și înscrierile pentru sesiunile viitoare, nu doar cele deja desfășurate)
📌 109 participanți live până acum, la sesiunile deja livrate

La sesiunile desfășurate, ratele de participare live sunt solide:

• 13 decembrie: 56,6% (30 din 53)
• 17 ianuarie: 44,4% (56 din 126)
• 7 februarie: 44,2% (23 din 52)

În plus, interesul crește:

• 139 înscrieri luna curentă vs 126 luna trecută → +10,32%

Aceste cifre ne arată două lucruri importante:

1. Campania ajunge la oameni.
2. O parte semnificativă dintre cei înscriși participă efectiv, nu rămân doar la intenție.

---

Impactul pe care îl urmărim: ruralul contează

Un obiectiv major este ca sesiunile și aplicația să ajungă la copiii din mediul rural.

Până acum, distribuția arată astfel:

• Urban: 163 (≈62%)
• Rural: 98 (≈38%)
• 20 de județe distincte, cu prezență puternică în zona Vrancea (și participare din Bacău, București, Suceava, Timiș, Brașov, Argeș, Olt și altele)

Faptul că aproape 4 din 10 participanți vin din rural este un semnal bun — și o direcție pe care vrem să o accelerăm.

---

Vrem să îmbunătățim: creșterea participării live

Următorul pas este clar: creștem rata de participare live, prin măsuri simple și eficiente:

• reminder-e mai clare (24h / 2h înainte)
• mesaje scurte cu beneficiile sesiunii (ce câștigă elevul) si campanii social media pe canalele noastre si ale profesorilor colaboratori

---

De ce e o oportunitate bună pentru CSR

• impact măsurabil (înscrieri, participare live, acoperire geografică, urban/rural)
• scalare (platformă + sesiuni replicabile)
• siguranță pentru copii (fără reclame, mediu controlat)
• transparență (raportare pe sesiuni și rezultate)https://sesiunigratuite.ro/

Și un detaliu important: luna aceasta am încheiat 3 contracte noi cu profesori și suntem în discuții pentru extindere către mai multe materii de BAC — deci campania nu e „one-off”, ci crește.

---

Dacă reprezinți o companie și vrei să susții sesiuni gratuite cu raportare clară a rezultatelor, scrie-mi. 💛

#CSR #educatie #impactsocial #rural #EvaluareNationala #Bacalaureat #GenAlpha #Schoolit

În cadrul campaniei „Sesiuni gratuite”, astăzi am încheiat o nouă întâlnire de pregătire pentru Evaluarea Națională la Limba și literatura română.

Ne bucurăm că proiectul începe să adune, treptat, profesori care doresc să contribuie la o educație mai aplicată și accesibilă. De această dată ni s-a alăturat doamna profesoară Nicoleta Stan, de la Școala Gimnazială „Cornel Regman” Daneș, cunoscută și prin pagina Pauză de gramatică.

Sesiunile noastre sunt gândite simplu: să îi ajute pe elevi să înțeleagă mai clar ce li se cere la examen, să exerseze și să capete mai multă încredere.

Fiecare profesor are stilul lui, iar copiii pot alege ritmul care li se potrivește și profesorul de la care înțeleg cel mai bine.

Mulțumim pentru implicare

Mulțumim doamnei profesoare pentru disponibilitatea de a susține această sesiune și pentru faptul că a ales să se alăture campaniei. Pentru noi, fiecare contribuție de acest tip înseamnă încă o oportunitate pentru elevi să exerseze într-un cadru prietenos.

Proiectul merge mai departe

Campania „Sesiuni gratuite” continuă, cu un obiectiv clar: să ajungem la cât mai mulți elevi care au nevoie de sprijin la Evaluare Nationala, indiferent de contextul lor, și să construim o comunitate de profesori care vor să ofere educație aplicată. Aplicatia partenera Schoolit ne sprijină cu exerciții aplicate, construite pas cu pas, din feedback direct de la elevi și profesori.

Pentru elevi

Dacă te pregătești pentru Evaluarea Națională, să știi că progresul se construiește pas cu pas. Cu puțin exercițiu constant și claritate, lucrurile devin mai ușoare. Exact asta facem în aceste sesiuni.

Pentru profesori

Dacă ești profesor și vrei să te alături campaniei „Sesiuni gratuite”, ne poți scrie. Avem nevoie de oameni care vor să contribuie cu o sesiune, cu exerciții sau cu idei practice pentru pregătire.

Mulțumim tuturor celor care au fost azi alături de noi ! Continuăm. 💛

Se spune adesea „Copiii nu mai au răbdare”, însă aceasta este o concluzie incompletă. Mulți copii din generația Alpha pot încerca de zeci sau chiar sute de ori într-un joc până reușesc. Acolo văd progresul în pași mici, primesc feedback imediat și au o țintă clară.

Lecția pentru educație nu este „fără ecrane”, ci procesul de învățare proiectat mai inteligent.

Nu promovăm timp în plus pe ecrane; promovăm învățare mai sigură și mai eficientă, cu reguli clare și progres real.

De ce jocurile pot antrena perseverența

În jocuri, perseverența apare natural când există:

• obiectiv clar și apropiat („trec nivelul”);
• progres vizibil (niveluri, scor, nivel de stăpânire);
• feedback imediat („ai greșit aici”);
• repetiție fără stigmat („încerci din nou, e normal”).

Aceste elemente sunt compatibile cu ceea ce știm din psihologia învățării: învățarea se consolidează atunci când elevul își amintește activ informația (învățare prin testare) și revine asupra ei în timp (recapitulare distribuită), nu doar când recitește pasiv.

Unde apar riscurile: când „gamificarea” devine scopul

Punctele și insignele pot exista, dar nu trebuie să conducă procesul. Învățarea reală vine din structura exercițiilor și din feedback.

Riscurile cele mai frecvente sunt:

• accent prea mare pe recompense externe: elevul ajunge să urmărească premiul, nu înțelegerea;
• comparație socială toxică: clasamente publice, presiune, rușinare, anxietate;
• distragere și consum excesiv: atunci când nu există reguli clare de utilizare.

Un reper util: uneori recompensele externe pot slăbi motivația internă atunci când sunt percepute drept o formă de „presiune” sau când elevul simte că lucrează doar pentru premiu.

În paralel, rapoartele internaționale arată că distragerile produse de dispozitive în clasă, mai ales când nu există reguli clare de utilizare, se asociază cu rezultate mai slabe, ceea ce arată cât de mult contează regulile de utilizare.

Principiul-cheie: tehnologia nu este dușmanul; lipsa regulilor și a designului bun este problema

Copiii nu sunt „mai slabi”. Ei cresc într-un mediu digital care oferă recompensă rapidă și stimuli constanți. Responsabilitatea noastră, când construim aplicații educaționale, este:

• să folosim principii sănătoase (progres clar, feedback util, etapizare, repetare);
• să evităm stimuli inutili (presiune, comparații publice, mecanisme care împing la consum excesiv).

Aici intră miza Schoolit: o aplicație poate fi construită ca instrument de învățare, nu ca produs care urmărește să țină copilul „cât mai mult” în fața ecranului.

Cum se reflectă aceste principii în Schoolit: ritm responsabil, fără compromisuri

1) Învățare în pași mici, cu progres real
Elevul avansează atunci când demonstrează că a înțeles, nu doar după ce „a bifat” exerciții.

2) Feedback imediat, cu explicații scurte și clare
Răspunsul vine însoțit de o explicație care îl ajută pe elev să înțeleagă și să facă mai bine data viitoare.

3) Quiz-ul ca metodă de învățare, nu doar de evaluare
Întrebările sunt construite astfel încât elevul să învețe din ele, nu doar să fie verificat la final.

4) Recapitulare distribuită (în timp)
Noțiunile sunt reintroduse inteligent, astfel încât să se fixeze în memoria pe termen lung.

5) Profesorul creează teste și poate seta durata, inclusiv pentru temele de acasă
În Schoolit, profesorul creează teste și poate seta timpul de lucru. Aceeași logică se aplică și la temele pentru acasă, astfel încât utilizarea să rămână încadrată și ușor de controlat.

6) Fără reclame. Interfață minimalistă. Fără stimulare inutilă
Schoolit nu are reclame și păstrează un afișaj minimalist, care nu obosește vizual și nu „incită” prin elemente inutile.

7) Dezvoltare într-un ritm responsabil, ghidată de feedback
Construim aplicația fără grabă, pe baza feedback-ului real adunat în timp, tocmai pentru a nu ne abate de la principii sănătoase de învățare și utilizare.

De aceea, dacă introducem o componentă de competiție, sensul ei este să încurajeze munca în echipă și să construiască o comunitate, contează fiecare pas făcut în această direcție, nu expunerea sau compararea publică a elevilor.

Competiție pe școli: cum o faci sănătos, fără efecte toxice

Competiția poate funcționa dacă este gândită ca mecanism de comunitate, nu ca presiune individuală:

• clasament pe echipe, nu pe elevi (fără nume publice);
• scor normalizat (de exemplu, puncte per elev activ);
• accent pe progres, nu pe volum;
• sezoane scurte și reset;
• fără recompense care devin scop în sine.

Concluzie

Gamingul poate antrena răbdarea și perseverența — dar numai dacă preluăm principiile potrivite și le punem în slujba competenței. O aplicație educațională responsabilă nu copiază dependența de ecran, ci transferă ce e bun: progres în pași mici, feedback util, recapitulare și reguli clare.

În 2026, competența digitală reală nu înseamnă „să folosim tehnologia”, ci să o folosim cu scop, măsură și impact educațional.

Surse:

OECD 2024 – Students, digital devices and success (PDF)
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2024/05/students-digital-devices-and-success_621829ff/9e4c0624-en.pdf

OECD 2024 – Managing screen time: how to protect and equip students against distraction (PDF)
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2024/05/managing-screen-time_023f2390/7c225af4-en.pdf

UNESCO – Smartphones in school: only when they clearly support learning
https://www.unesco.org/en/articles/smartphones-school-only-when-they-clearly-support-learning

UNICEF Innocenti 2025 – Childhood in a Digital World (PDF)
https://www.unicef.org/innocenti/media/11296/file/UNICEF-Innocenti-Childhood-in-a-Digital%20World-report-2025.pdf

APA 2023 – Health Advisory on Social Media Use in Adolescence (PDF)
https://www.apa.org/topics/social-media-internet/health-advisory-adolescent-social-media-use.pdf

Roediger & Karpicke (2006) – The Power of Testing Memory (publisher page)
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1111/j.1745-6916.2006.00012.x

Brame & Biel (2015) – Test-enhanced learning (PMC)
https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4477741/

Cepeda et al. (2006) – Distributed practice (PubMed)
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/16719566/

Deci, Koestner & Ryan (1999) – Extrinsic rewards & intrinsic motivation (PubMed)
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/10589297/